Trastornos del Espectro Autista
El Autismo fue
descubierto en 1943 por el Doctor Leo Kanner, Le atribuyo a este término a un
grupo de niños/niñas ensimismados y con
severos problemas de índole social, de comportamiento, y de
comunicación.
En 1980 se lo
considero como una entidad nosológica independiente con el nombre de Autismo
Infantil.
En 1987 se lo
denomino Trastorno General del Desarrollo.
Los Trastornos
General del Desarrollo (TGD), se caracteriza por un retraso y alteraciones
cualitativas en el desarrollo de las áreas sociales, cognitivas y de
comunicación, así como un repertorio repetitivo, estereotipado y restrictivo de
conductas, intereses y actividades.
Poseen varios
síntomas y conductas, nosotras repararemos en algunas conductas anómalas:
·
Resistencia
al cambio: no toleran los cambios de sus rutinas, incluso pequeñas variaciones
en su entorno familiar les crean gran desasosiego pudiendo producir episodios
de rabietas, asimismo si ellos dejan sus juguetes en cierto “orden” y este es
alterado le provoca enfado.
·
Obsesiones
y miedos: pueden tener interés o querer más a un determinado objeto extraño,
por ejemplo o tapas de botellas pasando mucho tiempo con ellos jugando o
llevándolos consigo. Por su parte el miedo puede manifestarse en distintos
ámbitos o ser de tipo sensorial o ruidos concretos o injustificados a ciertas
personas. Esto ocasiona la falta total de sensación de peligro real, por
ejemplo al cruzar la calle o treparse a ciertas alturas.
Entrevista
La siguiente
entrevista fue realizada a una mama que su hijo tiene TGD , le agradecemos su
grata colaboración.
·
¿En
qué momento te diste cuenta que tu hijo no se desarrollaba correctamente?
-cuando empezó a hablar. Le costaba
mucho, tiraba palabras sueltas, no llegaba a armar ni una oración.
Si quería algo lo señalaba, decía:
agua-baño-pis. Tenía su propio lenguaje.
·
¿Qué
comportamientos tenia?
-A
la hora de ponerle límites armaba berrinches gigantes, que no terminabas hasta
que se hacía lo que él quería. También repetía lo que dicen los dibujos
animados textualmente. Y hablaba neutro, decía. “cállate, cállate tú”
·
¿Qué
ocurrió cuando empezó el jardín?
-Cuando
comenzó el jardín las maestras se quejaban de que le pegaba a sus compañeros y
no respetaba las órdenes del jardín. Entonces decidieron reducirte el horario y
permanecía aproximadamente dos horas.
·
·
¿Consultas
a algún profesional?
-Sí,
empezamos a consultar a los médicos para ver porque se portaba así. Le hicimos
estudios del oído para ver si era que no escuchaba. Luego consultamos con el neurólogo
y le mando más estudios para descartar algún problema físico. Después de los
análisis el neurólogo quiso medicarlo. Tuve miedo y decidí preguntarle a la
psicóloga, ella me dijo que pruebe con terapias y que no lo medique.
·
·
¿Y
qué hiciste?
-Hablamos
con amigos, que nos llevaron con otra doctora que los había ayudado con sus
hijos. Gracias a esta doctora le realizaron a mi hijo estudios más específicos
y así llego a un diagnóstico: TGD o Trastorno General del Desarrollo no
especificado, nos dijo que él iba a necesitar ayuda de psicólogos y fonoaudiólogos
para poder hablar mejor y aprenda a controlarse. Y así también saber nosotros
como manejarnos con él.
·
¿Cuáles
fueron sus avances?
-con
la ayuda de las doctoras y la maestra integradora del Jardín empezó a hablar
mejor y a controlarse un poco más, juega con sus hermanas como todo niño y
trata de respetar las reglas del juego.
·
¿Dónde
se trata actualmente?
-ahora estamos yendo todos los viernes al hospital
Tobar García , en donde estamos asistiendo a una serie de reuniones, los niños
por un lado, donde juegan y se relacionan entre ellos, por otro lado estamos
las mamas, que charlamos sobre los avances y la vida cotidiana con nuestros
niños.
Es un lugar muy confortable y nos sentimos cómodos
con los profesionales, a mi hijo lo veo feliz.
En esta pequeña entrevista notamos una frase que
muchos padres de niños con TGD utilizan “tiene su propio lenguaje”.
Como vemos la comunicación es muy importante, ellos
quieren expresarse pero al no poder hablar generalmente realizan berrinches o
lloran sin ser a veces comprendidos.
Por eso es necesario remarcar la importancia que
tiene una temprana consulta al especialista ya que realizando un diagnostico precoz le permitirá al niño y a
su familia mantener un tratamiento adecuado promoviendo al máximo sus
potencialidades.
La intervención educativa
Los objetivos generales a lograr en los niños con
autismo y TGD son:
·
Potenciar
los niveles de autonomía e independencia
logrando un desarrollo ajustado al entorno.
·
Desarrollar
sus competencias básicas de autocontrol
de la propia conducta.
·
Desarrollar habilidades de interacción social.
·
Fomentar
la capacidad de desenvolvimiento en el
medio social.
·
Desarrollar estrategias de comunicación funcionales,
espontaneas y generalizadas a través de signos, pictogramas u acciones básicas.
·
Fomentar
la interacción comunicativa y la
reciprocidad de la comunicación.
·
Desarrollo
del área académico-funcional, conceptos básicos y procesos cognitivos como
atención abstracción y memoria.
Estos objetivos desde luego, deben adaptarse a las
características del entorno y del niño adecuándolas a sus potencialidades
traduciéndose en objetivos operativos.
Fuentes consultadas:
- Mundo Asperger
-Guía para la practica educativa con niños con Autismo
Y TGD. Curriculum y materiales didácticos.
-TGD Padres.
Integrantes:
Migran Melisa,
Serruya Anahi,
Portugal Lilia,
Paez Veronica,
Carrizo Natali,
Villan Paola.
